Школы используется 5-балльная система оценок, которая предполагает максимальную «пятерку» и минимальный балл – «единицу». Охарактеризовать баллы можно так: 5 – отлично, 4 – хорошо, 3 – удовлетворительно, 2 – неудовлетворительно и 1 – очень плохо.

Чтобы выставлять оценки ученикам, руководствуйтесь нормами, которые приводятся в государственных программах по каждому конкретному школьному предмету. Чтобы быть объективным, проверяйте только то, что было задано, и будьте готовы аргументировать отметку. Вы вправе снизить один балл за неопрятный общий вид.

Не вносите оценки за плохое поведение в журнал наряду с отметками об успеваемости по предмету. Сделайте это только в дневнике, чтобы обратить внимание родителей. Однако если ребенок слишком отвлекается на уроке и не слушает вас, то эта оценка может быть адекватной, если он не ответит на заданный вами вопрос.

Планируйте урок так, чтобы опросить не менее пяти человек. Минимальный уровень количества оценок в – одна отметка за каждый месяц каждому ученику. Учитывая объем , для достижения этой цели урок должен проходить довольно активно, но старайтесь не занижать оценки за медленную реакцию, дайте ребенку немного времени для ответа на поставленный вопрос.

Выставляйте оценки всем ученикам при проведении письменных контрольных работ. Сочинения и изложения оценивайте двойной отметкой, за грамматику и содержание. Проводите проверку до наступления следующего урока согласно принятым нормам ЗУН (знания, умения, навыки).

Назначьте дополнительное время отсутствовавшему на контрольном занятия по болезни или из-за прогула учащемуся, а также получившему «неудовлетворительно». При необходимости проведите факультативное занятие для тех, кто не успевает по вашему предмету.

Выводите промежуточные (за четверть, полугодие) и итоговые (за год) оценки, исходя из среднего балла всех отметок, полученных учеником на протяжении указанного периода. Если он слишком низкий или имеются «долги» по контрольным или домашним работам, назначьте дополнительное время для пересдачи.

Ставьте при устных ответах:«5», если ученик полностью раскрыл содержание заданного материала, умело использовал полученные знания в самостоятельной работе, точно применил принятую символику или терминологию, продемонстрировал устойчивость приобретенных навыков. Простительны одна-две небольшие неточности по оговорке или неосторожности.«4» - были допущены ошибки при освещении дополнительных вопросов, частые наводящие вопросы учителя, есть небольшие пробелы, не исказившие общего ответа.«3» - содержание материала раскрыто не полностью, но ученик проявил общее понимание темы, отсутствует устойчивость навыков, неспособность сразу применить знания в новой задаче, терминология или предмета, невозможность ответа без наводящих вопросов.«2» - содержание материала не раскрыто, ученик не знает большей части заданного объема темы, многочисленные ошибки при решении, использовании терминологии, невозможные к исправлению даже после наводящих вопросов.

Оценивайте письменную работу на:«5» - максимум 1 негрубая ошибка, общая аккуратность выполненной работы, хорошая орфография.«4» - до 2 ошибок и 2 неточностей плюс хорошее оформление и грамотность ученика.«3» - до 4 ошибок и 5 неточностей, аккуратное оформление.«2» - более 4 грубых ошибок.

Связанная статья

Для молодых педагогов часто настоящей проблемой становится необходимость адекватно оценить учащегося. Давно известно, что традиционная школьная трехбалльная система не дает объективной оценки. Учителя идут на всевозможные ухищрения, вводя дополнительные «плюсы» и «минусы», чтобы выиграть дополнительные половины баллов и сделать систему более дифференцированной. Но и этого зачастую недостаточно, особенно с учетом того, что «плюсы» и «минусы» не учитываются в качестве формальных отметок.

Инструкция

Возможным решением в существующих условиях может стать введение дополнительно к традиционной балльной рейтинговой системы оценок. В этом случае для получения в или полугодии определенной итоговой отметки ученик должен набрать заданное количество баллов, выставляемых за различные виды работ. Рейтинговая система хороша тем, что традиционную оценку усвоенных знаний и навыков она делает более объективной, лишенной личностного отношения к учащемуся, и тем самым позволяет избежать обвинений в предвзятости.

Вторым важны преимуществом балльной системы является возможность дифференцировать различные виды учебных работ и тем самым в большей степени уравнять возможности всех учеников в . К примеру, учащийся, который публичных выступлений перед классом или не может полностью сосредоточиться во время письменной контрольной, получает возможность набрать необходимые баллы иным способом и все же получить объективную итоговую оценку.

Рейтинговая система оценки учащихся позволяет поощрять такие личностные качества как старательность, добросовестность, упорство в достижении учебных целей. Ни для кого не секрет, что традиционная система отметок не дифференцирует учеников в зависимости от их природных способностей и личностных качеств. Поэтому зачастую возникает достаточно несправедливая ситуация, когда неорганизованный, ленивый, но одаренный ученик получает на контрольных и экзаменах высокие оценки, заметно обходя своих более старательных, но менее способных одноклассников. Дополнительно начисляемые баллы за регулярное посещение занятий, за активность во время урока и стремление самостоятельно мыслить и обосновывать свою точку зрения могут значительно компенсировать различия между учащимися, обусловленные их природными данными. Это очень важно для стабильного психологического климата в учебном коллективе, поскольку в этом случае каждый школьник знает, что у него есть реальная возможность добиться объективных высоких оценок благодаря своему упорству и настойчивости. Таким образом устраняется причина для взаимных обид и конфликтов.

При использовании рейтинговой системы оценки учащихся важно помнить, что в полной мере она работает только тогда, когда четко разработана система начисления установленного количества баллов за определенные виды работы. Количество баллов за один и тот же вид деятельности не может быть изменено по желанию учителя в отношении отдельных учеников. Только в этом случае эта методика оценки учащихся будет полностью объективной и даст положительный эффект.

Видео по теме

Источники:

• Как оценить ученика

Конечная цель педагогического процесса – максимально точная передача знаний и воспитание подрастающего поколения. Для этого преподаватель должен быть уверен, что его уроки проходят не зря. Важно грамотно определять результат каждого занятия.

Инструкция

Проведите перекрестный опрос учеников , которые вы изложили на уроке. Допустим, занятие носило лекционный характер. Любая лекция, как правило, разделена на несколько частей или модулей. Учитель должен быть , что ученики смогли освоить хотя бы основную информацию. Для этой цели прекрасно подойдет небольшой опрос всех или нескольких учащихся. Задавайте им простые общие вопросы, ответы на которые должны знать все.

Дайте время для выполнения практического задания. По многим существуют специальные тетради с , на которые нужно дать развернутые ответы. Пусть учащиеся сделают несколько подобных заданий по пройденной . Предоставьте возможность ученикам закрепить еще свежие знания после занятия. Потом соберите пособия. Проверьте и укажите на общие ошибки и недочеты в начале следующего урока.

Попросите учащихся сделать творческое задание. Это может быть игра под названием «суд» или любая другая постановка по пройденной теме урока. Все будет зависеть от его направленности. Многие учителя даже прибегают к таким типам игр, как «кто хочет стать миллионером», проводя устное тестирование всех учащихся. Проявите фантазию и включите данный прием в свои занятия.

Дайте небольшое тестирование. Проставьте за него оценки в журнал. Делайте это по своему усмотрению. Для тестирования будет достаточно 3-5 минут. Попросите учеников достать одинарные листки, подписать их и поставить дату.

Зачитайте 5-7 вопросов по теме урока и дайте для каждого 4 варианта ответа. Пусть учащиеся поставят только одну букву напротив номера вопроса. Соберите и проверьте тесты. На следующем занятии раздайте проверенные листки. Укажите на общие ошибки.

Если вы провели несколько занятий подряд по какой-либо теме, то пришло время для более масштабной проверки. Устройте контрольную работу на весь урок. Этот вид контроля знаний как нельзя кстати подходит для этой цели. Проверьте работы учеников и проведите глубокий анализ ошибок на следующем уроке.

Видео по теме

Что делать, если Вы не согласны с оценкой? Как поступить, если учитель, на ваш взгляд был необъективен и снизил оценку ни за что? Можно ли бороться с предвзятым отношением? За что оценка может быть снижена: за плохое поведение на уроке? за плохое поведение вне школы? за попытку списывания? за отсутствие на уроке? за отсутствие тетради? за сдачу работы с опозданием?

Вы не согласны с выставленной оценкой - что делать?

Шаг 1. Ознакомьтесь с локальными актами школы о системе выставления оценок – и оцените, соответствуют ли действия педагога принятым в школе требованиям?

Если в локальных актах школы прописан порядок пересмотра оценок – воспользуйтесь той процедурой, которая предусмотрена в вашей школе.

Если действия педагога не соответствуют требованиям школы о выставлении оценок, либо если в локальных актах ваш случай не предусмотрен, но вы убеждены что учитель был неправ - переходите к шагу 2.

Шаг 2. Направьте жалобу в письменном виде на имя директора школы или в комиссию по урегулированию споров. В жалобе попросите пересмотреть оценку.

Право на жалобу в школе

Если оценка необъективна и занижена – учащийся или его родители имеют право обжаловать действия педагога в порядке . Для этого нужно обратиться к директору школы или в комиссию по урегулированию споров с письменным заявлением. В заявлении (жалобе) изложите обстоятельства выставления оценки, действия с которыми вы не согласны, попросите оценить действия педагога на соответствие учебной программе и общепринятым принципам преподавания. Например, «дать оценку обоснованности следующим действиям…». Попросите пересмотреть оценку, с которой вы не согласны.

В связи с жалобой должна быть проведена проверка, жалоба должна быть рассмотрена коллегиально в порядке, который предусмотрен в данной школе.

В случае бездействия администрации школы, родители имеют право обратиться с письменной жалобой в орган управления образования или обжаловать бездействие директора школы в государственную инспекцию по контролю за образованием (отделение Рособрнадзора).

Свобода преподавания

Обратите внимание! Что не каждое действие педагога может быть обжаловано и поданная жалоба еще не гарантирует, что оценка будет исправлена.

1. В целях защиты своих прав обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся самостоятельно или через своих представителей вправе:

1) направлять в органы управления организацией, осуществляющей образовательную деятельность, обращения о применении к работникам указанных организаций, нарушающим и (или) ущемляющим права обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, дисциплинарных взысканий. Такие обращения подлежат обязательному рассмотрению указанными органами с привлечением обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

2) обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений, в том числе по вопросам о наличии или об отсутствии конфликта интересов педагогического работника;

3) использовать не запрещенные законодательством Российской Федерации иные способы защиты прав и законных интересов.

2. Комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений создается в целях урегулирования разногласий между участниками образовательных отношений по вопросам реализации права на образование, в том числе в случаях возникновения конфликта интересов педагогического работника, применения локальных нормативных актов, обжалования решений о применении к обучающимся дисциплинарного взыскания.

3. Комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений создается в организации, осуществляющей образовательную деятельность, из равного числа представителей совершеннолетних обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.

4. Решение комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений является обязательным для всех участников образовательных отношений в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и подлежит исполнению в сроки, предусмотренные указанным решением.

5. Решение комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений может быть обжаловано в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

6. Порядок создания, организации работы, принятия решений комиссией по урегулированию споров между участниками образовательных отношений и их исполнения устанавливается локальным нормативным актом, который принимается с учетом мнения советов обучающихся, советов родителей, а также представительных органов работников этой организации и (или) обучающихся в ней (при их наличии).

Дополнительные вопросы:

Может ли учитель ставить двойки за работы, которые были заданы во время болезни?

Законодательство об образовании не освобождает обучающегося от освоения учебной программы даже в период болезни. Однако, если учащийся объективно не мог выполнить задание к уроку сразу после болезни, то это тоже может послужить основанием для пересмотра оценки.

См. дополнительно ответ на вопрос

Могут ли поставить двойку за поведение?

Выставление оценок за поведение не предусмотрено законодательством, но может быть предусмотрено на уровне школы. Если на уровне школы не принято никаких локальных актов, которые бы устанавливали возможность выставления оценок за поведения – в этом случае выставление двойки за поведение будет являться незаконным.

Вне зависимости от наличия принятого порядка выставления оценок за поведение, двойка за поведение не может выставляться в качестве оценки по предмету. Подобные действия педагога могут быть обжалованы.

Могут ли поставить двойку за поведение за действия учащегося вне школы во внеучебное время?

Оценивание поведения учащегося осуществляется на основе правил внутреннего распорядка, которые определяются локальными актами образовательного учреждения. Как правило, данные документы ограничивают сферу своего распространения только на само образовательное учреждение и территорию, закрепленную за ним. Вмешательство во внешкольную жизнь учащегося законодательством не предусмотрено. Контроль за поведением учащегося за пределами образовательного учреждения лежит на родителях и правоохранительных органах в лице комиссии по делам несовершеннолетних. Однако в отдельных случаях поведение учащегося за пределами школы может быть основанием для постановки на внутришкольный учет, «проработке» на совете профилактики и проведения «индивидуально-воспитательной работы», поскольку в задачи школы и педагога входит не только обучение, но и воспитание учащихся.

Дата публикации:

четверг, февраля 2, 2017

Методические рекомендации на основании документов МинОбра.

Промежуточная аттестация является удобным способом контроля успеваемости учащихся. При выставлении четвертной оценки учитываются все сильные и слабые стороны ребенка. Таким образом можно получить объективную оценку его знаний. Хотя по ряду предметов, таких как физическая культура, музыка и ИЗО рекомендуется введение безотметочной системы.

В Вашей школе должно быть разработано Положение об оценивании достижений учащихся по предметам, учитывающее также спорные моменты. Система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения должны быть указаны в Уставе учреждения (ст.13 закона РФ «Об образовании»). Заметим, что при исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора методов оценки знаний обучающихся (ст. 55 закона РФ «Об образовании»).

1. При использовании устаревшего способа выставления четвертной оценки, учитель суммировал все полученные ребенком баллы и вычислял среднее арифметическое.
   Далее оценка округлялась до целых чисел в большую сторону если первая цифра после запятой равна или больше 5, и в меньшую сторону если эта цифра меньше 5.
   Этот способ промежуточной аттестации являлся несовершенным, так как при подсчете не учитывалось, за что же именно ребенок получил ту или иную оценку.
   Именно поэтому сейчас этот способ не рекомендован к применению МинОбром.
2. Большую значимость имеют баллы, заработанные за проверочную или контрольную работу.
   Оценки за классную работу и ответы у доски рассматриваются как менее значимые.
   Результаты домашних работ и вовсе имеют небольшой вес, так как при их выполнении ребенок имеет возможность воспользоваться дополнительными материалами и посторонней помощью, он не ограничен во времени, а потому оценка домашней работы является довольно субъективной и учитывается при выставлении оценок лишь в спорных случаях, как показатель старательности учащегося.
3. Если в четверти ребенок имел хотя бы одну неудовлетворительную оценку по предмету, то при аттестации ему не может быть выставлен высший балл.
   Но и из этого правила могут быть исключения.
   Если в итоговой контрольной работе были задания на тему, по которой у ребенка ранее был неудовлетворительный результат, но сама работа выполнена на высший балл, то на усмотрение учителя четвертная оценка также может быть отличной.
4. Суммируйте все оценки, полученные за домашние задания, и вычислите общий результат.
   Таким же образом посчитайте средний балл за классные работы.
   Если результаты классных и домашних работ совпадают, можно считать, что это объективная оценка знаний учащегося.
   Если балл за классные работы выше или ниже, чем за домашние, следует считать именно его приоритетным.
5. Посчитайте и оцените общий результат контрольных работ.
   Если он совпадает с оценкой за домашние и/или классные работы, следует считать его четвертным итогом.
   Если баллы за контрольные работы выше или ниже, приоритет отдается баллам за контрольные работы.
6. В спорных случаях следует проанализировать результаты и попытаться понять причину низких оценок.
   Если проверочные задания выполнены хуже из-за медлительности или неаккуратности ученика, но объективно его знания выше полученного результата, можно поставить более высокий балл.
7. Учитывайте и индивидуальные особенности ребенка при выставлении четвертных оценок.
   Если вам известно, что устные ответы школьника всегда намного лучше письменных в силу его личностных качеств, оценку можно немного повысить, заостряя внимание на результатах вербальных методов работы с ним.
   Возможна и обратная ситуация: если ребенок успешнее в письменных работах, чем в устных, обращайте внимание на соответствующие отметки. Это поможет более объективно оценивать имеющиеся у учащегося знания, учитывая уровень его коммуникативных способностей.

1. Приказ Министерства Просвещения СССР от 27.12.1974г. №167 «Об утверждении инструкции о ведении школьной документации»;
2. Приказ Минобразования РФ от 29.12.1997г. №2682 «О нарушениях при подготовке и проведении итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений»;
3. Письмо Минобразования России от 19.11.1998г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе";
4. Письмо Минобразования России от 20.02.1999г. № 220/11-12, п. 12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы»;
5. Методические рекомендации по работе с документами в образовательных учреждениях (письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.12.2000г. №03-51/64);
6. Письмо Минобразования РФ от 07.02.2001г. №22-06-147 «О содержании и правовом обеспечении должностного контроля руководителей образовательных учреждений»;
7. Письмо Минобразования РФ от 16.05.2002 N 14-55-353ин/15 "О Методике создания оценочных средств для итоговой государственной аттестации выпускников вузов";
8. Письмо Министерства образования Российской Федерации № 13-51-237/13 от 03.10.2003 «О введении безотметочного обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке».

Инструкция

При использовании устаревшего способа выставления четвертной оценки, учитель суммировал все полученные ребенком и вычислял среднее арифметическое. Этот способ промежуточной аттестации несовершенным, так как при подсчете не учитывалось, за что же именно ребенок получил ту или иную оценку.

Меж тем, очевидным является то, что большую значимость имеют баллы, заработанные за проверочную или контрольную работу. Оценки за классную работу и у доски рассматриваются как менее значимые. Результаты домашних работ и вовсе имеют небольшой вес, так как при их выполнении ребенок имеет возможность воспользоваться дополнительными материалами и посторонней помощью, он не ограничен во времени, а потому оценка домашней работы является довольно субъективной.

Если в ребенок имел хотя бы одну неудовлетворительную оценку по предмету, то при аттестации ему не может быть выставлен высший балл. Но и из этого могут быть исключения. Если в итоговой контрольной работе были задания на тему, по которой у ребенка ранее был неудовлетворительный результат, но сама работа выполнена на высший балл, то на усмотрение учителя четвертная оценка также может быть отличной.

Суммируйте все оценки, полученные за домашние задания, и вычислите общий результат. Таким же образом посчитайте средний балл за классные работы. Если результаты классных и домашних работ совпадают, можно считать, что это объективная оценка знаний учащегося. Если балл за классные работы выше или ниже, чем за домашние, следует считать его приоритетным.

Посчитайте и оцените общий результат контрольных работ. Если он совпадает с оценкой за домашние и классные работы, следует считать его четвертным итогом. Если баллы за контрольные работы выше или ниже, следует проанализировать результаты и попытаться понять причину этого. Если проверочные задания выполнены плохо из-за медлительности или неаккуратности ученика, но объективно его знания выше полученного результата, можно поставить более высокий балл.

Обратите внимание

Промежуточная и итоговая аттестация учеников первого класса запрещена.

Связанная статья

Источники:

• Объяснительная о поставленных двойках по итогам четверти

Грамотная оценка проделанной работы с учетом всех ее преимуществ и недостатков крайне важна. Оценка - это своего рода официальный итог работы. Как не ошибиться?

Инструкция

Оценка реальных больших и серьезных работ - это общественное мнение, востребованность и успешность того или иного . Но есть и оценки более простые, как может показаться. Это оценки работы . С другой , способность грамотно оценивать крайне важна в ситуации. В рассматриваемой области это дает детям понимание того, что, как и в каком объеме от них требуют, каких нужно для этого придерживаться стандартов, а где можно и проявить свои творческие способности. Школа - это не просто образовательное учреждение, это первые жизненные испытания, репетиции будущих ситуаций во взрослом мире, а там выслушивать оценки, причем далеко не объективные и корректные, придется не раз, поэтому привыкать и учиться принимать оценки нужно в школе.

Преподаватель должен понимать и осознавать всю возложенную на него ответственность, некоторые аспекты которой были затронуты выше. Поэтому для начала нужно самому разобраться и определить, что вы будете требовать от своих учеников по тому или иному типу работы. Обозначьте критерии оценки: что вы будете приветствовать, а что нет. Нельзя проводить оценку (особенно если это не математические задачи с конкретными трактовками ответа (верно/не верно), а работы вроде сочинений) "на глаз", можете прямо на бумажке для себя составить список, опираясь на методические сборники.

Выделите различные моменты, на которые вы будет обращать внимание, потом подумайте, какое количество недочетов того или иного типа допускается в работе, а какие могут быть бонусы, которые могут их отчасти компенсировать. Исходя из этого, имея уже солидную и продуманную базу, разделите все в рамках обычной пятибальной системы оценивания.

Перед выполнением работы, а еще лучше в начале учебной четверти или года проведите анонс предстоящих работ и опишите ваши основные требования. Все сообщать не стоит - до чего-то ученики должны будут додуматься сами, но общие моменты затронуть необходимо. Если вы не будет изобретать велосипед и придираться, то все успешно пройдет само собой.

Также не стоит забывать о главном условии грамотной оценки: беспристрастность. Не делите работы на любимые и не любимые уж слишком явно. Маленькие поблажки иногда допускаются, но не более. Иначе это сработает только во вред.

Видео по теме

У школьных учителей гораздо больше обязанностей и проблем, нежели у преподавателей ВУЗов. Например, если знания студента проверяются единожды в полгода – на экзамене, то школьник оценивается по результатам работы за четверть.

Инструкция

Выставьте оценку как «среднее арифметическое». Вам следует сложить все баллы, полученные за четверть, и потом разделить на количество слагаемых. Например: ученик имеет оценки «5, 4, 5, 3, 2, 4, 5». Итоговое значение: (5+4+5+3+2+4+5)/7=4.0, т.е. ровно . Если при делении вы получите десятичную дробь, то округляйте ее соответственно в большую или . Плюс данного способа в том, что он позволяет сознательным детям контролировать собственную оценку, считая балл самостоятельно. Однако выставленный таким образом итог четверти не сложность работ, и пятерка за работу ничем не хуже пятерки за итоговую контрольную, что не совсем объективно.

Для учеников начальных классов допустимо выставление оценки «за старание». В столь нежном возрасте итоговый балл играет для ребенка гораздо большую роль, чем может показаться. Поэтому если какой-то ученик на протяжении всего семестра тщательно выполнял домашнее задание и хорошо учился, но в силу каких-то причин «не дотянул» до пятерки, то можно с чистой совестью ее поставить. Этот небольшой «бонус» нисколько не испортит школьника, а, напротив, укажет на весьма важную истину: «Чтобы получить хорошую оценку, нужно работать и стараться».

Отталкивайтесь от результатов итоговой работы. Такую методику очень верно применять к учащимся 10-11-х классов, как наиболее взрослым и сознательным, и, кроме того, готовящимся к поступлению в ВУЗы. В некоторых школах даже официально введено понятие «Сессии» для старшеклассников: по избранным предметам вводится экзамен, который и определяет четвертную или полугодовую оценку. Впрочем, преподавателю не стоит делать «экзамен» единственным и окончательным критерием. Так, если у школьника стабильно были пятерки на протяжении всего учебного периода, но экзамен был сдан на «4», то над оценкой за четверть можно подумать и изменить в лучшую сторону, если ученик того заслуживает.

Полезный совет

Выставляя итоговые оценки старшеклассникам, не забывайте учитывать учеников, которые стремятся получить медаль.

Система оценивания в школах существует еще с древних времен. Четвертные оценки показывают, как учился ученик в течение конкретного промежутка времени, каково качество полученных им знаний. По ним в конце учебного года выставляется итоговая оценка.

Вам понадобится

• Классный журнал.

Инструкция

Одним из способов выставления четвертных оценок является нахождение среднего балла (т.е. среднего арифметического всех отметок). Просуммируйте все оценки учащегося за данную четверть, и разделите полученную сумму на их общее количество. В результате вы получите число, которое и будет характеризовать средний балл или оценку за четверть. Для упрощения этой работы и экономии времени учителя в интернете существуют программы, которые проделывают эту операцию, вам нужно будет лишь ввести оценки и нажать кнопку «Посчитать».

Более качественным способом определения четвертной отметки является среднего балла всех контрольных работ и отдельно классных и заданий. Если средний балл, получившийся по итогам контрольных и самостоятельных работ выше, чем аналогичный за домашние и классные работы, это говорит в пользу повышения четвертной оценки ученика, если же ниже – в пользу понижения.

Учитывайте и индивидуальные особенности ребенка при выставлении четвертных оценок. Если вам известно, что устные ответы всегда намного лучше письменных в силу его личностных качеств, оценку можно немного повысить, заостряя внимание на результатах вербальных методов работы с ним. Возможна и обратная ситуация: если ребенок успешнее в письменных работах, чем в устных, обращайте внимание на соответствующие отметки. При этом необходимо объективно оценивать имеющиеся у учащегося знания.

Если вы знаете только количество правильных ответов на тест, но не знаете, сколько процентов вы выполнили или какую оценку получите, волноваться не о чем. Вы легко можете рассчитать процент самостоятельно, а зная критерии, принятые вашим учителем, узнаете и оценку.

Шаги

Вычисление оценки при помощи простейшего выражения

Определите количество вопросов, на которые вы ответили правильно. Напишите эту цифру, а затем под ней проведите черту, чтобы образовать дробь (записанная цифра будет числителем этой дроби). Например, если вы правильно ответили на 21 вопрос, напишите так: 21 / . Под чертой (в знаменателе дроби) пока ничего не пишите.

• Если в тесте было много вопросов, то проще из общего числа вопросов вычесть число вопросов, на которые вы ответили неправильно. Например, если в тесте было 26 вопросов, на 5 из которых вы ответили неверно, вычтите 5 из 26: 26 - 5 = 21, а затем напишите 21 в качестве числителя создаваемой дроби.
• Если вопросы теста оцениваются по-разному, вместо общего числа вопросов в тесте работайте с количеством набранных баллов. Например, если вы набрали 46 баллов из 60 возможных, в числителе создаваемой дроби напишите 46.

1. В знаменателе дроби напишите общее количество вопросов в тесте или максимальное количество баллов за тест. В нашем примере, если в тесте было 26 вопросов, то дробь будет такой: 21 / 26 .

   • Проверьте полученную дробь и убедитесь, что она составлена верно. Помните, что в числителе дроби (сверху) нужно записывать количество вопросов, на которые вы ответили правильно, а в знаменателе (снизу) – общее количество вопросов в тесте или максимальное количество баллов за тест

2. При помощи калькулятора разделите числитель дроби на ее знаменатель. Для этого подойдет простейший калькулятор; так вы найдете оценку за тест, выраженную в процентах. Просто разделите верхнее число на нижнее. В нашем примере 21 / 26 в калькулятор введите 21 ÷ 26. Вы получите следующий ответ: 0,8077 .

   • После десятичной запятой необходимо учитывать только четыре цифры. Все остальные цифры можно проигнорировать. Например, если в ответе вы получили 0,8077777, то проигнорируйте три последние семерки. Они не повлияют на оценку, выраженную в процентах.

3. Для вычисления процентов умножьте полученный ответ на 100. Для этого воспользуйтесь калькулятором или просто переместите десятичную запятую на две цифры вправо. Вы получите оценку, выраженную в процентах. В нашем примере: 0,8077 x 100 = 80,77 . То есть за тест вы получили 80,77% .

   • В зависимости от того, какую шкалу оценки использует ваш учитель, вашей оценкой может быть либо 4, либо 5. А, к примеру, по системе, принятой в США, это будет либо В, либо В-.

Преобразование оценки, выраженной в процентах, в обычную оценку

1. В учебном материале найдите шкалу оценок для конкретного предмета. Шкала оценок зависит от преподавателя. Чаще всего перед тестированием учитель сообщает, какой процент выполнения какой оценке будет соответствовать. Бывает, что шкалу оценок можно найти в учебном материале, который вам раздавали для подготовки к тестированию. Если у вас нет такой информации, поинтересуйтесь непосредственно у преподавателя, по какой шкале он ставит оценки.

   Ознакомьтесь со стандартной шкалой оценок в США. Ниже приведена стандартная шкала оценок, используемая в большинстве школ и университетов США. Оценка «В» и выше считается хорошей оценкой. С оценкой «D» ученика переводят в следующий класс, но у него могут возникнуть трудности с поступлением в колледж или университет.